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UNIVERSITÀ E DISUGUAGLIANZE EDUCATIVE DOVUTE ALL’ORIGINE SOCIALE: HYBRID E BLENDED LEARNING NELLE TESTIMONIANZE DI ALCUNI FIRST-GENERATION STUDENTS |
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Autore: Elena Gremigni. Rivista Trimestrale di Scienza dell'Amministrazione – http://www.rtsa.eu– ISSN 0391-190X ISSNe 1972-4942. Questo contributo intende mostrare come la didattica a distanza abbia permesso agli studenti svantaggiati di seguire le lezioni delle Università pubbliche superando parte degli ostacoli logistici ed economici che ancora precludono a molti l'accesso all' higher education. Dalle interviste realizzate con un campione di first-generation students dell'Università di Pisa emerge in particolare come le lezioni online abbiano permesso loro di conciliare lavoro e studio. Il punto di vista degli studenti intervistati tuttavia non esaurisce la complessità del problema perché la didattica a distanza rischia di marginalizzare proprio coloro che avrebbero la necessità di permanere più a lungo nell'ambiente universitario per modificare il proprio habitus di origine ed evitare il rischio di drop-out. L'Università pubblica in questo senso, senza perdere di vista l'obiettivo primario di favorire una uguaglianza effettivamente sostanziale del diritto alle lezioni in presenza, dovrebbe cercare di garantire forme di hybrid e blended learning evitando contestualmente i fenomeni di platformisation da tempo presenti nell'higher education che rischiano di trasformarla in una industria culturale "on demand". (F: Riassunto dell'autore).
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